学術論文

1．小野聡子・西館有沙．障害者用信号機の押しボタンの設置位置の適切性について

  −茨城 県つくば市中心地区について−．アジア障害社会学研究2002；1；29-32.

2．小野聡子・西館有沙．聴覚障害者の障害者用駐車スペース利用の実態とニーズに

  関する 研究．アジア障害社会学研究2002；2；67-70.

3．小野聡子・原田知沙．大学生におけるメールを利用したコミュニケーション．実践人間

  学2003；6；39-46．

4．小野聡子・徳田克己．日本の保育及び心理学関係学会において韓国人研究者が

　　発表した研究の分析−1998〜2002年の学会発表論文集を対象にして−．アジア障害

　　社会学研究2003；3；25-31．

5．小野聡子，徳田克己．保護者の感じる「困る保育者」，地域社会教育・相談研究（韓国・

　　地域社会相談学会誌），2004；3（1）；41-54.

6．西館有沙・小野聡子・徳田克己．保育及び心理関係の学会で発表された読みに関する

　　研究の分析　−1998〜2002年の発表論文集を対象にして−，読書科学，2004；48（2）；

　　70-77.

7．小野聡子・徳田克己．肢体不自由養護学校における交通安全教育の実態と課題，

　　アジア障害社会学研究，2005；5；65-79．

8．小野聡子，徳田克己．高校生・大学生・主婦における携帯メールの顔文字使用の実態と

　　意識，読書科学，2005，49（1），22-32．

9．小野聡子，徳田克己．点字触読シミュレーション体験が視覚障害者の持つ能力の

　　　評価に及ぼす影響．読書科学，2005，49（４），125-134.

10．小野聡子，徳田克己．視覚障害歩行シミュレーション体験が体験者の不安，恐怖心に

　　　与える影響　−障害理解教育の視点から−，障害理解研究，2006，8，37-46.

11．小野聡子，徳田克己．視覚障害歩行シミュレーション体験の質の違いが視覚障害者に

　　　対するイメージに与える影響，アジア障害社会学研究，2006，6，29-40．

12．学校教育における視覚障害シミュレーション体験の実施状況とその内容，

　　　障害理解研究，2007，9，83-91．

著書

1．小野聡子．第13章　メールと人間関係　第１節、第２節．徳田克己　編著．『ヒューマン

　 サービスに関わる人のための人間関係学』．文化書房博文社，2003；248-253．

2．小野聡子・原田知沙．第41講　携帯メールの世界．徳田克己，高見令英編著．『ヒューマン
　　サービスに関わる人のための教育心理学』．文化書房出版社，2003；305‐313．

3．小野聡子．第４章　道徳教育と他教科との関連　４　総合的学習の時間と道徳教育．水野　
　　智美・徳田克己・吉田 誠編著．『道徳教育エッセンシャルズ 中学校編』．チャイルドセンタ　
　　ー出版，2004；45-47．

4．小野聡子．第6部　学校に関連する心理の資格　第37講　その他の資格．小林朋子，徳田
　　克己，高見令英編著．『ヒューマンサービスに関わる人のための学校臨床心理学』，文化　
　　書房博文社，2004；278-283．

5．小野聡子．第2部　障害理解教育の理論　14　総合的学習の時間における障害理解教育．
　　徳田克己・水野智美編著．『障害理解−心のバリアフリーの理論と　実践−』．誠信書房，
　　2005；82-88．

6．小野聡子．第5部　障害理解教育・活動の実際　42　教習所における障害理解．徳田克己・

　　水野智美編著．『障害理解−心のバリアフリーの理論と　実践−』．誠信書房，2005；

  250-255．

7．小野聡子．第5章　社会福祉援助技術の種類　第3節　3　コンサルテーション．塙　和明・

　　西館有沙編著．『社会福祉援助技術論』．文化書房博文社，2005；159-162．

8．小野聡子．第2講　生徒指導の方法．水野智美編著『生徒指導論』．チャイルドセンター

　　出版，2006，9-15．

9．小野聡子．第5講　聴覚障害　徳田克己編著．『介護等体験のためのケアリング論』．

　　チャイルドセンター出版，2006，35-41．

学会発表

1．小野聡子・西館有沙．聴覚障害者の運転免許取得における問題点．アジア障害社会

  学会第4回大会，2003．

2．小野聡子・徳田克己．聴覚障害者の自動車運転免許取得における問題点�T−聴覚

　　障害者の教習経験とニーズを中心に−．日本福祉心理学会第1回大会発表抄録集，

　　2003．

3．西館有沙・小野聡子・徳田克己．保育及び心理関係の学会における読みに関する研究の

　　分析�T−1998〜2002年の日本保育学会大会研究論文集を対象にして−．日本読書学会

　　第47回大会，2003．

4．小野聡子・原田知沙・徳田克己．大学生におけるメールの利用について�T−顔文字の意味
　　の認識−．日本教育心理学会第45回総会，2003．

5．原田知沙・小野聡子・徳田克己．大学生におけるメールの利用について�U−メールの利用
　　に関する意識−．日本教育心理学会第45回総会，2003．

6．小野聡子・徳田克己．聴覚障害者の自動車運転免許取得における問題点�U-教習所の

　　受け入れ体制と指導員のニーズ−．日本特殊教育学会第42回大会．2003．

7．.小野聡子・徳田克己，幼稚園・保育所における障害児への心理臨床活動の進め方，

　　日本保育学会第57回大会，2004．

8．横山知弘，小野聡子，徳田克己．看護学生から見た看護師の子育ての苦悩，日本保育　

　　学会第57回大会，2004．

9．小野聡子，徳田克己．高校生・大学生・主婦の携帯メールと顔文字の使用の実態と意識，

　　日本読書学会第48回研究大会，2004．

10．西館有沙，小野聡子，徳田克己．保育及び心理関係の学会における読みに関わる研究

　　の分析�U　−1998〜2002年の発表論文集を対象にしてー，日本読書学会第48回研究

　　大会，2004．

11．小野聡子，徳田克己．肢体不自由養護学校における交通安全教育の実態と課題．

　　日本特殊教育学会第42回大会，2004．

12．小野聡子，徳田克己．高校生・大学生・主婦の携帯メールと顔文字使用の実態．

　　日本教育心理学会第46回総会，2004．

13．富樫美奈子，小野聡子，徳田克己，水野智美．葬儀から学ぶ命の大切さに関する研究�T

　−葬儀での子どもの様子、葬儀に関する発言−，日本保育学会第58回大会，2005．

14．小野聡子，徳田克己，富樫美奈子，水野智美．葬儀から学ぶ命の大切さに関する研究�U

　−死について親が子どもに伝えていること−，日本保育学会第58回大会，2005．

15．小野聡子，徳田克己．点字触読シミュレーション体験が視覚障害者の持つ能力の評価に

　　与える影響，日本読書学会第49回大会，2005．

16．小野聡子，徳田克己．視覚障害歩行シミュレーション体験が視覚障害者に対するイメージ

　　に与える影響，日本教育心理学会第47回総会，2005．

17．小野聡子，徳田克己．障害のシミュレーション体験に関する新聞記事の見出しの分析，

　　第64回日本公衆衛生学会総会，2005．

18．小野聡子，徳田克己．視覚障害歩行シミュレーション体験が体験者の不安と恐怖心に

　　与える影響，日本特殊教育学会第43回大会，2005．

19．小野聡子，徳田克己．教育現場における視覚障害歩行シミュレーション体験の実態，

　　日本教育心理学会第48回総会，2006．

20．小野聡子，徳田克己．学校における点字触読シミュレーション体験の実態，日本特殊

　　教育学会第44回大会，2006．

21．小野聡子，徳田克己．アスペルガー症候群の子どもが教室へ入室できなくなった事例

　　−「教室の中のうんち」に恐怖を感じたA子への支援−，日本保育学会第59回大会，

　　2007．

22．小野聡子・水野智美・石上智美・西館有沙・徳田克己．教育現場における視覚障害歩行

　　シミュレーション体験の実態−体験から児童生徒は何を学ぶのか−，日本教育心理

　　学会第49回総会，2007．

23．小野聡子・水野智美・石上智美・西館有沙・徳田克己．学校における点字触読体験の

　　実施状況とその内容，日本特殊教育学会第45回大会，2007．